Alumnos de 4º año

Hola a todos:

Les pido que visiten periódicamente espacio-lenguayliteratura4.blogspot.com Allí encontrarán los materiales que iremos utilizando.

Nos seguimos leyendo

Lengua y Literatura 5º 2a. Ciclo lectivo 2014

Hola a tod@s:

Les pido a mis alumnos de 5º2º que visiten el blog espacio-lenguayliteratura5.blogspot.com
Allí encontrarán el material que necesitamos para poder trabajar en clase

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Ciclo lectivo 2014

Información importante

Les comunico a todos los alumnos que ya están actualizados los programas del ciclo lectivo 2014 de:

Lengua y Literatura: 1º año

Lengua y Literatura: 2º año

Castellano: 3º año

Lengua y Literatura: 4º año

Lengua y Literatura: 5º año

Buen ciclo lectivo para todos
Nos seguimos leyendo

Información importante

Hola a tod@s:

En la mesa de previos de Castellano del día de la fecha, varios alumnos me indicaron que no habían podido bajar los programas del blog porque este estaba cancelado.
Lamentablemente alguien intentó jaquear la cuenta. El tema ya está solucionado.
De todos modos les recuerdo que los programas pueden pedirlos en regencia.

Nos seguimos leyendo

Información -Previas por Parciales

Hola a tod@s:

Es importante que todos sepan que para poder cursar las materias: 

•  Castellano 1º,2ºy 3º año
•  Lengua y Literatura 4º y 5º año
•  Inglés 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º año

Deberán ver al asesor pedagógico, profesor Disciullo, quien de acuerdo a los horarios de cada uno, les indicará días y horarios.
En el caso que deban cursar:
Castellano 1º, 2º y 3º año deberán presentarse con el programa correspondiente de previos que bajan de este blog, el permiso de exámen que lo solicitan en preceptoría y una carpeta.
Las profesoras a cargo, Julia Palkiewicz y Diana Serrago les indicarán en cada caso cómo se cursa, el porcentaje de asistencia y los parciales que deberán dar.

Nos seguimos leyendo!!!

Ingresantes 1º año

Bienvenidos a esta nueva etapa de sus vidas!

Es muy importante que recuerden que deben llevar el Cuadernillo de ingresantes de Lengua y Literatura con las actividades propuestas hechas.
Durante todo el mes de marzo trabajarán con el Cuadernillo, por eso es muy importante que no se lo olviden.
Si tuvieron problemas para resolver las actividades planteadas, pregunten todas las veces que sea necesario hasta que comprendan.
Les deseo un excelente año lectivo!!!

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LEER POR LEER

Letras para suspirar y sonreír. Palabras del grandioso Mario Benedetti.

TODAVÍA.

"No lo creo todavía
estás llegando a mi lado
y la noche es un puñado de estrellas y de alegría

Palpo gusto escucho
y veo tu rostro
tu paso largo
tus manos
y sin embargo
todavía no lo creo

Tu regreso tiene
tanto que ver contigo y conmigo
que por cábala lo digo
y por las dudas lo canto

Nadie nunca te reemplaza
y las cosas más triviales
se vuelven fundamentales
porque estás llegando a casa

Sin embargo todavía dudo de esta buena suerte
porque el cielo de tenerte me parece fantasía
Pero venis y es seguro
y venis con tu mirada
y por eso tu llegada hace mágico el futuro

Y aunque no siempre he entendido
mis culpas y mis fracasos
en cambio se que en tus brazos
el mundo tiene sentido

Y si beso la osadía y el misterio de tus labios
no habra dudas ni resabios
te querré más todavía".

Nos seguimos leyendo!!!

LEER POR LEER

Hola a todo@s:
En esta ocasión les recomiendo la lectura de poesía, un género que recrea los sentidos y abre el canal del alma.
Que la disfruten

"Deseos"
de Salvador Díaz Mirón.
Fragmento.

(1853-1928)

"...Yo quisiera en mí mismo confundirte,
confundirte en mí mismo y entrañarte;
yo quisiera en perfume convertirte,
¡convertirte en perfume y aspirarte!

¡Aspirarte en un soplo como esencia,
y unir a mis latidos tus latidos,
y unir a mi existencia tu existencia,
y unir a mis sentidos tus sentidos!

¡Aspirarte en un soplo del ambiente,
y así verte sobre mi vida en calma,
toda la llama de tu pecho ardiente
y todo el éter del azul de tu alma!

Aspirarte, mujer... De ti llamarme,
y en ciego, y sordo, y mudo constituirme,
y en ciego, y sordo, y mudo consagrarme
al deleite supremo de sentirte
¡y a la dicha suprema de adorarte!"

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LEER POR PLACER

Hola:

Recomiendo especialmente la lectura de esta novela singular

CRONICA DEL PAJARO QUE DA CUERDA AL MUNDO
de
HARUKI MURAKAMI,

Nº de páginas: 912.
Editoral: TUSQUETS EDITORES.
SINOPSIS:

«Desde una arboleda cercana llegaba el chirrido regular de un pájaro, un ric-ric, como si estuviera dándole cuerda a algún mecanismo. Nosotros hablábamos de él como del pájaro-que-da-cuerda…»
Haruki Murakami es uno de los novelistas japoneses contemporáneos con mayor prestigio en su país. Pero hablar aquí de literatura japonesa sugiere siempre un mundo exótico, ajeno por completo al nuestro. Sin embargo, Murakami no sólo está considerado ya en Occidente un autor de culto, sino que su extensa obra narrativa ha roto fronteras y la crítica mundial lo sitúa entre Mishima y Pynchon. Era, pues, imprescindible darle a conocer definitivamente también en nuestra lengua.
Tooru Okada, un joven japonés que acaba de dejar voluntariamente su trabajo en un bufete de abogados, recibe un buen día la llamada anónima de una mujer. A partir de ese momento la vida de Tooru, que había transcurrido por los cauces de la más absoluta normalidad, empieza a sufrir una extraña transformación. A su alrededor van apareciendo personajes cada vez más extraños, y la realidad, o lo real, va degradándose hasta convertirse en algo fantasmagórico. La percepción del mundo se vuelve mágica, los sueños son realidad y, poco a poco, Tooru Okada deberá resolver los conflictos que, sin sospecharlo siquiera, ha arrastrado a lo largo de toda su vida. Crónica del pájaro que da cuerda al mundo pinta una galería de personajes tan sorprendentes como profundamente reales. El mundo cotidiano del Japón moderno se nos aparece de pronto como algo extrañamente familiar.

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LEER POR PLACER

Hola a tod@s:
Otra recomendación

De Carlos Ruiz Zafón, en La sombra del viento

..."El hombre más sabio que jamás conocí, Fermín Romero de Torres, me había explicado en una ocasión que no existía en la vida experiencia comparable a la de la primera vez en que uno desnuda a una mujer. Sabio como era, no me había mentido, pero tampoco me había contado toda la verdad. Nada me había dicho de aquel extraño tembleque de manos que convertía cada botón, cada cremallera, en tarea de titanes. Nada me había dicho de aquel embrujo de piel pálida y temblorosa, de aquel primer roce de labios ni de aquel espejismo que parecía arder en cada poro de la piel. Nada me contó de todo aquello porque sabía que el milagro sólo sucedía una vez y que, al hacerlo, hablaba un lenguaje de secretos que, apenas se desvelaban, huían para siempre. Mil veces he querido recuperar aquella primera tarde en el caserón de la avenida del Tibidabo con Bea en que el rumor de la lluvia se llevó el mundo. Mil veces he querido regresar y perderme en un recuerdo del que apenas puedo rescatar una imagen robada al calor de las llamas"..

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LEER POR PLACER

Hola a tod@s:
Abro este espacio vacacional que denomino LEER POR PLACER, cuyo único objetivo es invitarlos a volar, a pensar, a reír y a soñar a través de esta maravillosa y nutritiva actividad:
LEER
Que lo disfruten!!!

Aquí va una:

Haroldo Conti.

"En Vida"
Ficción y Literatura - Novela.

Sinopsis:

"No sé si tiene sentido pero me digo cada vez: contá la historia de la gente como si cantaras en medio de un camino, despojate de toda pretensión y cantá, simplemente cantá con todo tu corazón: que nadie recuerde tu nombre sino toda esa vieja y sencilla historia."

Los personajes de En vida son gente simple, tenaz, que lucha por conseguir el sustento para hoy, tal vez para mañana. Más allá de esa meta el porvenir es incierto. Y no sólo lo material sino también el amor, la amistad, la salud, la propia vida con sus alegrías ocasionales. Oreste, el protagonista, es uno de ellos. También lo son Roque, el inquieto Paco, el gordo Sixto, Pino. Hombres duros, solitarios, que habitan el Bajo de Buenos Aires, próximo al río. Esa zona portuaria en la que una ciudad puede ser cualquier ciudad. Allí, entre bares y prostíbulos, los amigos se reúnen cada noche a jugar a las barajas, o buscan mitigar la soledad abrazados a una mujer ocasional al son de una rumba o de un bolero.
La intensidad concentrada, la lúcida amargura han hecho de En vida una novela fundamental en la obra de Haroldo Conti. En 1971, recibió el Premio Barral de España otorgado por un jurado integrado, entre otros, por Gabriel García Márquez y Mario Vargas Llosa.

Sobre el autor:

Haroldo Conti nació en 1925 en Chacabuco, provincia de Buenos Aires. Fue maestro primario, profesor de latín, empleado de Banco, piloto civil, nadador, navegante
y guionista de cine. Estudió y se graduó en filosofía. En 1956 publica la pieza de teatro Examinado. Cuatro años más tarde recibe un premio de la revista Life por su relato "La causa". En 1962 gana el premio Fabril con su primera novela, Sudeste, y se convierte en una de las figuras de la llamada "generación de Contorno". Publica después las novelas Alrededor de la jaula (Premio Universidad de Veracruz) y En vida (Premio Barral, cuyo jurado integraban Mario Vargas Llosa y Gabriel García Márquez) y los libros de cuentos Todos los veranos (Premio Municipal), Con otra gente y La balada del álamo carolina. Colabora con la revista Crisis. En 1975 publica Mascaró, el cazador americano, que merece el Premio Casa de las Américas. El 4 de mayo de 1976, tras el golpe militar, fue secuestrado y desaparecido.

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Balance del año

Balance del año según Mamerto Menapace

(Que se llama así, pero no ejerce, como él mismo dice…)

Mi percepción a medida que envejezco es que no hay años malos. Hay años de fuertes aprendizajes y otros que son como un recreo, pero malos no son. Creo firmemente que la forma en que se debería evaluar un año tendría más que ver con cuánto fuimos capaces de amar, de perdonar, de reír, de aprender cosas nuevas, de haber desafiado nuestros egos y nuestros apegos. Por eso, no debiéramos tenerle miedo al sufrimiento ni al tan temido fracaso, porque ambos son sólo instancias de aprendizaje. Nos cuesta mucho entender que la vida y el cómo vivirla depende de nosotros, el cómo enganchamos con las cosas que no queremos, depende sólo del cultivo de la voluntad. Si no me gusta la vida que tengo, deberé desarrollar las estrategias para cambiarla, pero está en mi voluntad el poder hacerlo. “Ser feliz es una decisión”, no nos olvidemos de eso. Entonces, con estos criterios me preguntaba qué tenía que hacer yo para poder construir un buen año porque todos estamos en el camino de aprender todos los días a ser mejores y de entender que a esta vida vinimos a tres cosas: -a aprender a amar -a dejar huella -a ser felices.

En esas tres cosas debiéramos trabajar todos los días, el tema es cómo y creo que hay tres factores que ayudan en estos puntos:

-Aprender a amar la responsabilidad como una instancia de crecimiento. El trabajo sea remunerado o no, dignifica el alma y el espíritu y nos hace bien en nuestra salud mental. Ahora el significado del cansancio es visto como algo negativo de lo cual debemos deshacernos y no cómo el privilegio de estar cansados porque eso significa que estamos entregando lo mejor de nosotros. A esta tierra vinimos a cansarnos.

-Valorar la libertad como una forma de vencerme a mí mismo y entender que ser libre no es hacer lo que yo quiero. Quizás deberíamos ejercer nuestra libertad haciendo lo que debemos con placer y decir que estamos felizmente agotados y así poder amar más y mejor.

-El tercer y último punto a cultivar es el desarrollo de la fuerza de voluntad, ese maravilloso talento de poder esperar, de postergar gratificaciones inmediatas en pos de cosas mejores. Hacernos cariño y tratarnos bien como país y como familia, saludarnos en los ascensores, saludar a los guardias, a los choferes de los micros, sonreír por lo menos una o varias veces al día. Querernos. Crear calidez dentro de nuestras casas, hogares, y para eso tiene que haber olor a comida, cojines aplastados y hasta manchados, cierto desorden que acuse que ahí hay vida. Nuestras casas independientes de los recursos se están volviendo demasiado perfectas que parece que nadie puede vivir adentro.

Tratemos de crecer en lo espiritual, cualquiera sea la visión de ello. La trascendencia y el darle sentido a lo que hacemos tiene que ver con la inteligencia espiritual. Tratemos de dosificar la tecnología y demos paso a la conversación, a los juegos “antiguos”, a los encuentros familiares, a los encuentros con amigos, dentro de casa. Valoremos la intimidad, el calor y el amor dentro de nuestras familias. Si logramos trabajar en estos puntos y yo me comprometo a intentarlo, habremos decretado ser felices, lo cual no nos exime de los problemas, pero nos hace entender que la única diferencia entre alguien feliz o no, no tiene que ver con los problemas que tengamos sino que con la ACTITUD con la cual enfrentemos lo que nos toca.

Dicen que las alegrías, cuando se comparten, se agrandan. Y que en cambio, con las penas pasa al revés. Se achican.

Tal vez lo que sucede, es que al compartir, lo que se dilata es el corazón. Y un corazón dilatado esta mejor capacitado para gozar de las alegrías y mejor defendido para que las penas no nos lastimen por dentro".

MAMERTO MENAPACE (Benedictino) Noviembre de 2012.

'Mamerto Menapace' es su nombre, no es un apodo, nació en Malabrigo, región del Chaco santafesino, hoy norte de la provincia de Santa Fe, el 24 de enero de 1942. Mamerto es un monje y escritor argentino. Hijo de María Josefina, noveno de trece hermanos, monje benedictino del monasterio Santa María de Los Toldos desde el año 1952

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Por un 2013 con amor, paz, equilibrio e infinita cordura!!!

Tipos de textos- Ejercicios

Ejercicio autocorrectivo para identificar los distintos tipos de textos (hot potatoes). Pincha aquí.

Lista y clasificación de los conectores textuales. (Educamadrid)

¿Qué son las vanguardias?

Las vanguardias from Miguel Ángel García

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Comunicacición lingüística: escritura y lectura

Competencia en comunicación lingüística 10 ideas clave from Felipe Zayas

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¿Qué son los géneros discursivos?

Qué son los géneros discursivos?

Seguiremos a Mijail Bajtín [1], para quien las necesidades de comunicación dentro cada ámbito de actividad ha dado como resultado “tipos relativamente estables de enunciados”, a los que denominamosgéneros de textos o géneros discursivos. Es la complejidad de la actividad humana la que explica la riqueza y diversidad de las formas del discurso. Cada género responde a una determinada tarea comunicativa dentro de un ámbito de actividad concreto: los estatutos de una asociación y un horario de trenes tienen evidentemente funciones diferentes, porque obedecen a ámbitos de actividad también diferentes. Pero géneros que pertenecen a un mismo ámbito, como una convocatoria y un acta, tienen también distintas funciones, pues se realizan con ellos tareas que también son distintas.

Los géneros reflejan en su forma verbal y en su estructura las condiciones específicas de la actividad discursiva dentro del ámbito concreto en que tiene lugar. Al recurrir a un determinado género, los hablantes nos vemos obligados a usar la lengua de un modo y no de otro. Con palabras de Bajtín, “cada género se caracteriza por un estilo funcional”.

En definitiva, podemos considerar el género como actividad verbal y como objeto lingüístico. Cada género responde a una actividad específica dentro de un ámbito social; y, para cumplir esta función, presenta una forma lingüística y paralingüísticas determinadas:

¿Por qué el concepto de género discursivo es tan importante para el desarrollo de las competencias implicadas en la comprensión y la composición de textos?

Aprender a hablar y a escribir quiere decir aprender a plasmar nuestro discurso en las formas genéricas que cada ámbito de actividad reclama, pues, siguiendo de nuevo a Bajtín, “hablamos con los enunciados y no mediante oraciones, y menos aún con palabras separadas”;  aprendemos las formas de la lengua junto con las formas de los enunciados (es decir, de los géneros) de los que aquellas forman parte: “Las formas de la lengua y las formas típicas de los enunciados llegan a nuestra experiencia y a nuestra conciencia conjuntamente y en una estrecha relación mutua”. Si no domináramos estas formas genéricas del discurso, si tuviéramos que ir creándolas cada vez que necesitamos comunicarnos, la comunicación sería imposible.

Por lo que respecta a la comprensión, la importancia del género se puede concretar al menos en estos tres aspectos:

• Antes de la lectura, el reconocimiento del género lleva al lector a anticipar posibles contenidos y a aproximarse a la finalidad del texto a partir del reconocimiento de su función dentro del ámbito social en el que se usa.
• Durante la lectura, las características estructurales, lingüísticas y paralingüísticas del género, sirven de guía para no perderse por el camino. Piénsese en el papel que desempeñan como ayuda para la lectura los marcadores de cohesión, pero también los índices, tablas de contenidos, títulos de capítulos y apartados, notas a pie de página, etc.
• Si cada género presenta un estilo funcional o registro característico, debido al reflejo en el texto de los factores de la situación de comunicación, un aspecto fundamental de la comprensión del texto será captar las marcas que reflejan las intenciones del emisor y su actitud en relación con el contenido del propio enunciado.

Un requisito para que los alumnos aprendan a reconocer los géneros y usar sus características como guía para la lectura es que los textos lleguen al aula tal como son en el uso real dentro de los diferentes ámbitos sociales: no sólo las palabras, sino también los formatos, porque éstos son parte del conjunto de elementos que crean el sentido. Esta consideración es esencial y cuestiona las prácticas basadas en el uso exclusivo del libro de texto.

En cuanto a la composición de textos, el planteamiento es muy semejante: no se aprende a escribir en general, sino a dominar aquellas clases de textos que nos sirven para alcanzar determinados objetivos en las diferentes ámbitos sociales. Las propuestas didácticas más interesantes [2 ], sitúan el género discursivo en el eje de la propuesta metodológica. La composición de un determinado género articula la secuencia de actividades: éste es el objetivo comunicativo que da sentido a todo el trabajo. Pero para aprender a escribir una columna de opinión, un manifiesto, un relato fantástico, una monografía… es necesario aprender a usar el lenguaje de una determinada manera. Por tanto, habrá que determinar cuáles son los aprendizajes requeridos para componer el texto en cuestión. Aquí es donde cobran sentido las actividades de lectura de textos que sirvan de modelo, de búsqueda y selección de información, de reflexión sobre la organización del texto, de uso consciente de marcadores discursivos, de selección del léxico, de revisión de la norma gramatical y ortográfica, etc.

¿Por qué el trabajo con los géneros discursivos ha de ser un aspecto central en los Proyectos Lingüísticos de Centro?

De la definición del concepto de género discurso y de su importante papel en el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas, se concluye la necesidad de que los Proyectos lingüísticos de centro determinen cuáles son los géneros discursivos que han de ser objeto de atención por parte de todo el profesorado.

Vamos a distinguir dos grandes clases de géneros: a) los que son propios del ámbito académico, es decir, los que utilizamos en relación con los aprendizajes de las distintas áreas y materias; y b) los que son propios de los diferentes ámbitos sociales no escolares.

Los primeros pueden ser específicos de una determinada área [3]: la argumentación científica en el área de ciencias naturales, la explicación histórica, etc. Los otros, habrá que incorporarlos, desde todas las áreas, para poder aprender a intervenir en el ámbito público, escribir cartas al director, columnas de opinión, manifiestos, folletos informativos, programas de mano, convocatorias, actas, etc.

Las destrezas en la composición de textos propios del ámbito académico van unidas al aprendizaje de las distintas áreas: el aprendizaje implica dominar el discurso propio de un área de conocimiento. Por su parte, el conocimiento de los géneros sociales más relevantes son un componente de la competencia social y ciudadana: para participar en las actividades sociales y comunitarias hay que conocer las clases de textos que son propios de este ámbito. Y, en los dos casos, tomar el género discursivo como eje del aprendizaje del uso de la lengua, permite dar sentido a la reflexión sobre el lenguaje y sus condiciones de uso en las diferentes esferas de la actividad social.

Ese dar sentido al aprendizaje del uso de la lengua está en la base de la motivación para aprender. No es una tarea sencilla, se requiere trabajo en equipo, materiales, proyectos de centro… Y sobre todo, requiere que seamos conscientes de que enseñar es acompañar. Ayudar a los alumnos a que tengan éxito, estar a su lado mostrándoles qué hacemos nosotros, lectores expertos en una materia, para comprender y para producir textos.

Alfabetizar para el s.XXI es una tarea compleja, pero también es apasionante y, juntos, el camino se hace más liviano.

Artículo escrito por: Pilar Pérez Esteve y Felipe Zayas

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Competencias básicas Área de Lengua

Receso invernal

Hola a tod@s:

Como en un partido de fútbol este entretiempo de 15 días nos sirve para descansar del largo primer tiempo, y pensar si en el segundo tiempo, ratificamos o rectificamos la construcción del proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECUERDEN LOS ALUMNOS QUE DEBEN DAR PREVIAS-LIBRES DE CASTELLANO QUE DEBEN BAJAR DEL BLOG EL PROGRAMA DEL EXAMEN Y LLEVARLO EL DÍA QUE DEBEN RENDIR.
TAMBIÉN LES RECUERDO QUE AQUELLOS QUE NECESITEN REFORZAR LOS CONCEPTOS TEÓRICOS Y REALIZAR ACTIVIDADES, ENCONTRARÁN POR CURSO TODO EL MATERIAL EN LA Wiki areacomunicación37.
NO SE OLVIDEN QUE EL EXAMEN ES ESCRITO Y ORAL, Y DEBEN TENER TODAS LAS LECTURAS LITERARIAS ESPECIFICADAS EN EL PROGRAMA DE PREVIOS.

Nos reencontramos para seguir leyéndonos con energías renovadas!!!

Información importante del Área

Hola a tod@s:
 Si bien ya contamos con una cartelera donde figura toda la información del Área, también utilizo este canal para volcarla.


INGLÉS

• CLASES DE APOYO- PREVIAS POR PARCIALES 1º 2º Y 3º AÑO

       Profesora Rosana Porcelli

       Jueves: 13:00 a 15:50

       Viernes: 12:10 a 12:50

       Aulas 3º piso

• CLASES DE APOYO:

       Profesora: María de los Ángeles Sulak

       Lunes: 10:00 a 10:40

       Martes: 9:50 a 11:10

       Jueves: 8:25 a 9:05 y 10:40 a 12:00

       Aulas 3º piso

• EXÁMENES CERTIFICACIÓN LENGUA EXTRANJERA- CLE

        Referentes: Profesora Mónica Pardini

                          Profesora Susana Excurra.

NOTA IMPORTANTE: LOS ALUMNOS QUE DEBAN RENDIR EN JULIO EXAMEN PREVIO-LIBRE DE INGLÉS DEBERÁN CONSULTAR LOS PROGRAMAS A:

Profesora Mónica Pardini  para Ciclo Básico

Profesora Susana Ezcurra para Ciclo Superior

PROYECTO DE FORTALECIMIENTO 1º AÑO

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Coordinadora del proyecto: profesora Diana Serrago

• 1º1º        jueves 12:20 a 13:00  Profesora Julia Palkiewicz
• 1º2a        jueves 12:10 a 12:50  Profesora Carla Messina
• 1º3a        martes 12:20 a 13:00 Profesora Julia Palkiewicz
• 1º4a        viernes 10:50 a 11:30 Profesora Julia Palkiewicz
• 1º5a        martes  12:20 a 13:00 Profesora Carla Messina

Las clases son de carácter obligatorio

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Google docs: videotutorial paso a paso

Hola a tod@s:

Quiero compartir con ustedes este tutorial sobre el uso de Google Docs que preparó Gustavo Cucuzza para el subnúcleo TIC delCePA (Centro de Pedagogías de Anticipación / Escuela de Capacitación Docente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires):

• Cómo ingresar
• Crear cuenta Google
• Herramientas que lo componen
• Invitar a otros editores
• Hacer públicos los documentos en la web

Presentaciones con Google Docs. CeDeC

Vía CEDEC ITE

(El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CeDeC) es un organismo adscrito al Ministerio de Educación y con dependencia funcional del Ministerio de Educación a través del Instituto de Tecnologías Educativas, y de la Junta de Extremadura, a través de la Consejería de Educación y Cultura).

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